Женщины и Дети

Мальчики и девочки.

Ещё не успев родиться , ребёнок уже становится мальчиком или девочкой. И в зависимости от его пола , родители , впервые увидев новорождённого, сразу же приписывают ему первы черты характера : мальчикам – мальчишеские, девочка – девчоночьи. Большинство родителей мечтают видеть своих сыновей задиристыми , «настоящими мальчишками», а не тихонями . И то же большинство видит в своих дочерях умниц и помощниц, а не Пеппи Длинный Чулок. Именно общество в первую очередь проводит границы между мальчиками и девочками , не обращая внимания на последовательное плавное развитие половых признаков маленьких детей.

Как правило, дети до двух лет ещё не понимают разницу между полами , к трём годам они начинают задавать первые интересующие их вопросы и относить себя к тому или иному полу. До двух же лет девочки и мальчики играют вместе в общие игрушки и игры и не ассоциируют своё поведение со своими сверстниками. Более того, они ещё не настолько развиты общественно, чтобы играть друг с другом , скорее они играют рядом , будучи всё же социально-зависимыми существами.

Нет никакой причины пугаться, что мальчик двух-трёх лет с удовольствием играет в куклы и игнорирует машинку или паровоз. С другой стороны , если ребёнок проявляет повышенный интерес к играм детей противоположного пола и после пяти лет , то стоит обратиться к детскому психологу . Скорее всего у ребёнка есть проблемы , которые чаще всего идут из самой семьи. Обычно же в «семейных» играх пятилетние мальчики больше хотят быть папами или сыновьями , девочки же мамами или дочерьми, что вполне ясно и не требует многочисленных объяснений. Мальчики , придя к трёхлетнему возрасту , начинают ассоциировать себя с отцом . Ещё будучи в фазе «подражания» двух лет , ребёнок копирует обоих родителей , однако спустя год мальчика больше начинают интересовать всё, что связано с его полом и , как правило, влияние на него оказывают как родители, так и первые друзья.

Девочки не хотят носить мальчишескую одежду, а мальчики протестуют против нежных цветов. К пяти годам , среди мальчиков начинает образовывться « мужская дружба» , которая крепнет к шести-семи годам . Мальчики , как правило, играют уже отдельно , а девочки отдельно , мало посвещаяя друг друга в свои игры. Также к пяти-шести годам начинает формироваться истинный характер как мальчиков , так и девочек . Именно это время наиболее важно для воспитания и привития навыков детям , результаты которых можно будет увидеть уже в подростковом возрасте.

В процессе же детского развития делают особое ударение на быстром развитии речи девочек и их большего словарного запаса . Мальчикам приписывают большую агрессивность . Отсюда игры в «войну» и даже драки. Также мальчики считаются более способными в математике и технике . Хотя практически все эти наблюдения обоснованны , встречаются также случаи смешанных интересов и более мягкого поведения у мальчиков ( особенно , если это первый ребёнок ) и более агрессивного поведения у девочек. В этом случае важным аспектом является поведение самих родителей не только по отношению к самому ребёнку, но и между собой , как пример для подражания своего малыша. У матерей , которые слишком опекают своих сыновей , боятья за них , не разрешают до двух лет играть им с другими детьми , вырастают более ранимые мальчики , которые позволяют обижать себя и не могут за себя постоять. В этом случае на лицо вина матери , которая должна давать ребёнку свободу в обществе детей и не запрещать ему общаться с ними .

Что касается отношений родителей к своим детям, то отцы как правило более сдержанны в чувствах к своим сыновьям и более открыты к своим дочерям. Матери , как правило , относятся одинаково к обоим детям до двух-трёх лет , считая их малышами , со временем акцептируя различение их полов. Отношения в семье не меняются , в зависимости от пола ребёнка . Как девочки , так и мальчики остаются желанными и любимыми их родителями . Воспитание ребёнка в семье больше зависит от темперамента и характера ребёнка, чем его пола. Залог нормального развития ребёнка – нормальные отношения в семье и своевременное внедрение ребёнка в детский коллектив , где он приобретает не только опыт общения , но и своё предназначение в обществе.