הקריאה והכתיבה הם אבני היסוד בלמידה, והצלחה בתחומים אלה היא מרכיב מרכזי בהישגים לימודיים. מחקר זה מנתח כיצד גורמים ברקע המשפחתי של הילד והדרך שבה אמו מלמדת אותו לכתוב קשורים להתפתחותו האוריינית בגיל הגן. משפחות ממיצב חברתי-כלכלי נמוך אינן עשויות מקשה אחת. קיימים ביניהן הבדלים בתחומים רבים, כולל בהתייחסותן לנושא האוריינות. לילדים ממיצב נמוך רמות אוריינות שונות בגנים ובבתי הספר. מטרת מחקרנו לנסות ולהבין הבדלים אלה מתוך גורמי הרקע בסביבת הילד (מיצב, רמת אוריינות האם והסביבה האוריינית של הילד) ומתוך אפיוני התיווך לכתיבה של האם. המחקרים הקושרים בין מיצב, אוריינות האם וסביבה אוריינית של הילד להתפתחות האוריינות משווים בדרך כלל משפחות ממיצב נמוך למשפחות ממיצב בינוני גבוה. אנו לעומת זאת בוחנים קשרים אלה בטווח אוכלוסייה מקוצץ (עיר פיתוח - מיצב בינוני נמוך ונמוך).

מחקרנו מתמקד באיכות התיווך של האם, ומציב את האינטראקציה בוגר-ילד כגורם מרכזי בהתפתחות הילד בכלל ובהתפתחותו האוריינית בפרט, מעבר לגורמי הרקע. המחקר בתחום התיווך לאוריינות בגיל הרך מתמקד בקריאת ספרים לילדים, מחקרנו בוחן תחום נוסף אשר נחקר פחות - התיווך לכתיבה.

המדגם כלל 41 ילדים ואימהותיהם, משבעה גנים בעיר פיתוח. הדגימה מייצגת בצורה הכוללת ביותר את שכונותיה השונות של העיר כדי לקבל טווח רחב ביותר המאפיין את עיר הפיתוח.

גורמי הרקע בסביבת הילד (מיצב, אוריינות האם וסביבה אוריינית של הילד) הוערכו באמצעות ראיונות ומבחנים לאם ותצפיות בבית. תפקודו העצמאי של הילד בתחומי האוריינות השונים (כתיבת מילים, זיהוי מילים, מודעות פונולוגית, מודעות אורתוגרפית ויכולת הפקת הגדרות) הוערכו באמצעות מבחנים לילד בגן.

איכות התיווך של האם הוערכה באמצעות ניתוח סרטי וידאו שתיעדו את האם מנחה את ילדה בכתיבה בשתי משימות תיווך: משימת מוגדרת ("תיווך סגור") שבה תיווכה האם כתיבת ארבע זוגות מילים שנבחרו על ידינו, ומשימה גמישה יותר ("תיווך פתוח") שבה תיווכה האם כתיבת רשימת מוזמנים ליום הולדת.

תוצאות המחקר מראות כי בעיר פיתוח המאופיינת בתחום מקוצץ של מיצב (בינוני נמוך ונמוך) בחברה הישראלית, מתקיימים הקשרים המצופים בין מיצב, אוריינות האם והסביבה האוריינית של הילד לבין תפקודו העצמאי של הילד בתחומי האוריינות. הבדל דק ברמת השכלת האם או האב או ברמת מקצועם מתקשר להבדלים ברמת אוריינות האם ובסביבה האוריינית שהמשפחה מספקת לילד; וכל אלה קשורים לתפקודו העצמאי של הילד בגן בתחומי האוריינות.

התוצאה החשובה ביותר של מחקר זה מתייחסת למקומו המרכזי של תיווך האם בהתפתחות האוריינית של הילד. נמצא כי לאם סגנון תיווך בתחום הכתיבה מעבר למשימת כתיבה ספציפית. איכות התיווך של האם קשורה לגורמי הרקע, ועם זאת התיווך לכתיבה תורם, מעבר לכל גורמי הרקע, להסבר ההבדלים בתפקוד העצמאי של ילדים בתחומי האוריינות בגן.

כאשר מחזיקים קבוע את כל גורמי הרקע, עדין מנבאים גורמי התיווך אחוזים ניכרים מן השונות בין הילדים בתפקודי האוריינות בגן. בתחום כתיבת מילים וזיהוי מילים (41%-31%) ובתחום המודעות הפונולוגית (23%-13%).

הגורמים בתיווך לכתיבה של האם אשר נמצאו כתורמים מרכזיים לתפקודו העצמאי של הילד בתחומי האוריינות בגן מעבר לכל גורמי הרקע קשורים לתפיסתה של האם את תפקידה כמתווכת והתייחסותה לשפה בעת האינטראקציה ההוראתית.

איכות התיווך לכתיבה של האם מתבטאת במידה שבה האם מבינה ורגישה לטווח "אזור ההתפתחות המקורב" של הילד, במידת העצמאות והתמיכה שהאם מעניקה לילד במהלך התיווך ובאופן שבו היא מנתחת את השפה, מתווכת כללים המקשרים פונמות לגרפמות ונותנת משמעות לשמות האותיות ולתהליכים בכתיבה.

הדיון דן בקשרים בין הגורמים השונים הקשורים לתפקודו האורייני של הילד ומרחיב בניתוח התיווך ובתיאור מקומו בהתפתחות הילד בכלל ובהתפתחותו האוריינית בפרט. הדיון מדגיש את החשיבות שיש לחקר תהליכים בתחום המיצב הנמוך יותר. העבודה מציגה את השונות בין האימהות בעיר פיתוח, ברקע שלהן, בסגנון התיווך שלהן ובתפקוד האורייני של ילדיהן. אחת ההמלצות המרכזיות של המחקר מבהירה כי מוקד מרכזי אשר בו על החברה הישראלית לפעול על מנת לקדם את ילדי ערי הפיתוח הוא הדרכה להורים בתחום התיווך.